실험 연구의 정의

인과관계 확인을 위해

가외변인을 통제한 상황에서

독립변인이 종속변인에 영향을 미치는 영향을 연구하는 것

실험 연구의 정의

인과관계 확인을 위해

가외변인을 통제한 상황에서

독립변인이 종속변인에 영향을 미치는 영향을 연구하는 것

변인

1. 독립변인  : 통제된 조건하에서 실험자에 의해 조작되어 특정 결과를 초래하는 조건
2. 종속변인  :  실험 조작에 대한 결과 또는 반응 
3. 매개변인  : 독립변인과 종속변인의 연결고리 역할을 하는 변인

통제집단의 종류

1. 무처치 통제집단 : 실험집단은 처치를 받고, 통제집단은 처치를 받지 않는 것
2. 대기자 통제집단  :  두 집단의 차이 측정 이후, 통제집단도 처치를 받는 것
3. 위약 통제집단  :  실험집단은 처치를 받고, 통제집단은 아무 효과가 없는 처치를 받는 것
4. 짝지은 통제집단  :  실험집단과 통제집단의 처치 길이를 비슷하게 맞추는 것 

진실험설계 유형 5가지

준실험 설계 유형 5가지

외생변인 통제방법  4가지 

실험 연구의 내적 타당도를 위협하는 요인

1. 역사 : 입시제도 변화
2. 성숙효과 : 시간에 따라 자연적으로 연구 참여자의 특성이 변화
3. 시험효과 : 두번 이상의 검사를 실시하는 연구들에서 나타나는 현상
4. 검사도구 효과 :  연구가 진행되는 과정에서 측정도구나 기준이 변하여 측정값이 다르게 나타나는 경우
5. 통계적 회귀 : 매우 높은 점수나 낮은 점수를 갖는 사람들이 평균으로 되돌아가고자 하는 경향
6. 편향된 표본 선정 : 두 집단의 비교연구에서 실험집단과 대조집단 간에 이미 차이가 존재하는 경우
7. 연구 대상의 손실 : 실험 도중에 실험에 참여하지 않는 것
8. 확산 혹은 모방효과 :   실험집단과 통제집단 간의 상호작용으로 인해 집단 간의 차이가 분명하지지 않게 되는 것 

실험 연구의 외적 타당도

1. 모집단에 대한 타당도 - 표집에 관련된 것 
2. 환경에 의한 타당도  1) 연구자 효과  2) 호손효과  3) 존 헨리 효과 

외적 타당도를 위협하는 외생변인

1. 검사와 실험 처치의 상호작용 효과 - 사전검사의 실시가 실험처치와 상호작용함으로써 그 실험 결과에 영향을 주어 사전 검사를 받지 않은 모집단에 일반화할 수 없게 된것 
2. 편파적 선정과 실험처치 상호작용 효과 - 어떤 피험자가 선정되었느냐에 따라 피험자와 실험처치가 상호작용하여 그 실험 결과가 달라지는 것
3. 실험 참여의 반동 효과 - 피험자 자신이 실험에 참여하고 있다는 사실을 인지하는 데에서 기인하는 효과
4. 중다처치 간섭효과 - 동일한 피험자가 두 차례 이상 반복된 실험처치를 받게 될 경우, 거기서 나타나는 실험 결과를 가지고 단 한번의 처치를 받은 실험에 일반화할 수 없는 이월효과

종합적 학교상담 프로그램

내용영역의 목표

1. 학업 발달
2. 진로 발달
3. 개인 사회성 발달 

종합적 학교상담 프로그램

프로그램 요소 4가지 

1. 학교상담 교육과정
2. 개별화과정
3. 반응적 서비스
4. 체제지원

예방서비스와 반응서비스의 차이 

긍정적 행동 개입 지원 의미

학생의 발달에 영향을 미치는 다양한 요인들을 체계적으로 접근하는 개입으로 전체 학생을 대상으로 바람직하지 못하고 비생산적인 행동을 확인하고 다루며 동시에 바람직한 행동을 강화하는 접근법 

긍정적 행동 개입지원 특징 3가지

 1) 예방   2) 증거-기반 실제  3) 체계적 접근 실행

긍정적 행동 개입지원  -예방

 1차 예방 - 모든학생들 대상으로 실시

 2차 예방 - 위험 행동군 학생들을 대상으로 실시하는 전문적 집단지도

 3차 예방 - 고위험군 학생을 대상으로 실시되는 전문적이고 개별화된 접근

종합적 학교상담 프로그램의 단계 중 

학교의 목표, 학생/학부모/교사의 욕구를 반영하여 학교상담 프로그램을 위한 목표와 목적을 결정하는 단계는?

종합적 학교상담 프로그램의 단계 중 

조직하기 단계의 내용은?

종합적 학교상담 프로그램의 4단계는 ? 

미국 학교상담사협회(ASCA)의 국가 모델 

4가지 구성요소는?

미국 학교상담사협회(ASCA)의 국가 모델중 다음은 어떤 영역에 대한 설명인가?

학교상담자는 학생들의 성과에 초점을 두고 유능감을 가르치며, 전문가의 능력을 가지고 종합적 학교상담을 제공해야 한다. 

미국 학교상담사협회(ASCA)의 국가 모델의 '운영' 영역의 어떠한 역할에 대한 설명인가?

1. 유능성과 학교상담 프로그램 평가 - 상담자 자신의 장점, 기술, 활동 능력을 평가
2. 시간활용에 대한 평가 - 학생 서비스 제공을 이해 투입한 시간 평가
3. 협의회 구성 - 학생, 학부모, 교사, 관리자, 지역사회 구성원으로 구성
4. 교육과정, 소집단, 격차줄이기 계획 - 발달, 예방, 치료적 활동 서비스 제공

미국 학교상담사협회(ASCA)의 국가 모델의 '전달' 영역 중 

'직접적 서비스'와 '간접적 서비스'의 차이점은? 

 종합적 학교상담 프로그램의 실행단계

1. 프로그램의 정의와 철학 작성
2. 학교운영위원회 회의 개회
3. 자문위원 위촉 및 회의 개최
4. 시간 및 과제 분석 실시
5. 요구사정 실시 및 학교상담 가용자원의 평가
6. 프로그램 목표 설정
7. 목표설정을 위한 학습활동 개발
8. 학교상담 교육과정 실행을 위한 학년 및 담임교사와의 협의
9. 프로그램 요소별 연간 세부계획 작성
10. 학교상담 프로그램 평가

개인의 자원과 대응책만으로는 감당하기 어려운 사건, 상황이나 문제에 압도되어 내외적 불균형이 발생한 상태 

개인이 돌발적으로 정상적인 방식으로 기능하지 못함

개인적인 책임을 수행할 수 없을 정도로 무력한 상태 

위기의 유형

인간이 성장과정에서 학령기, 사춘기에 도달하는 것과 같은 발달과업이나 생물학적 변화로부터 야기되며 '성숙위기'라고도 불림

위기의 유형

인간이 성장과정에서 학령기, 사춘기에 도달하는 것과 같은 발달과업이나 생물학적 변화로부터 야기되며 '성숙위기'라고도 불림

위기의 유형

예측불가능한 사건인 대인관계 문제 등에서 기인한 위기

예) 부모의 사망, 이혼 등 

위기의 유형

미리 예측할 수 없는 희소하고 광범위한 환경적 변화를 일으키는 사건에 기인한 위기

위기, 응급, 트라우마의 3가지 상황 의 공통적 측면

위기단계 (위기반응 국면)

1. 충격단계  - 촉발사건 직후, 투쟁과 도피, 위기에 대한 반응의 개인차 있음, 상실감 발생
2. 대처단계 - 사건 발생 후 1주 이내 나타나는 국면, 스트레스를 완화하고자 새로운 방법을 시도하는 경향이 있음
3. 철수단계 - 자살, 정신병 등의 행동이 나타남